在校生スタッフを中心に行われた今回のオープンキャンパスの主なテーマは「在校生との交流」。説明会の後は、会食をしながらの和やかな雰囲気の中で、参加者の方々と在校生との交流がなされました。
司会を担当する在校生スタッフ
授業についての説明をする在校生スタッフ
卒業研究についての話をする在校生スタッフ
実習についての体験談を話す在校生スタッフ
学生生活について話す在校生スタッフ
各コースに分かれて和やかに交流
]]>
司会を担当する在校生スタッフ
授業についての説明をする在校生スタッフ
卒業研究についての話をする在校生スタッフ
実習についての体験談を話す在校生スタッフ
学生生活について話す在校生スタッフ
各コースに分かれて和やかに交流
]]>| 月日 | 7月31日（土） | |||||
| 時間 | 9：00 | 9：20 | 9：30 | 10：45 | 12：15 | 13：15 15：30 |
| 受付（ロビー） | 開校式（Ａ20教室） | 全体講義 「愛着と自閉症」 中尾 |
Ａ | 昼食 | Ｂ | |
| 音楽講座 | 「伴奏づけ基礎講座」 山本 Ｃ31教室 |
「あそびうたの楽しみ方」 坂本 Ｂ20教室 |
||||
| Ａ | Ｂ | |||||
| 造形講座 | 「洗濯ばさみを使った造形活動｝ 佐藤・森下 Ｇ11教室 |
「洗濯ばさみを使った造形活動｝ 佐藤・森下 Ｇ11教室 |
||||
講義内容・定員
全体講演「愛着と自閉症」（中尾）
平成20年8月に横浜および京都で行われたオッペンハイム夫妻の貢献（関係性の中での育ち）に基づき、愛着と自閉症の関連についての講演を行います
| 講座名 | 講座内容 | 定員 | |
| Ａ | Ｂ | ||
| 音楽講座 | 「伴奏づけ基礎講座」 作曲者自身が考えたオリジナル伴奏は、もちろん大切ですが、弾きこなすことが出来るようになるまでに時間がかかるものもあります、本講座では現在多くの楽譜に記されているコードネームの基礎について学びます |
「あそび歌の楽しみ方」 保育現場でよく用いられているあそびうたを、即興的にアレンジし、発表し合います |
24名 |
| 造形講座 | 「洗濯ばさみを使った造形活動」 洗濯ばさみは、生活の中で何気なく使っている便利なものです、いろいろな形や色の選択ばさみがあり、挟むという本来の機能以外にも、造形的な魅力があります。本講座では、まず洗濯ばさみのみを使って、構成遊びを体験します。その上で、紙コップや紙皿、紙筒や画用紙を使って、動物や乗り物などを作ります。 |
30名 | |
■受講料
受講料は2,000円です
■お願い
音楽講座、造形講座のどちらかを選んで受講してください
講座教室は変更することがあります
定員を超えた場合、受講をお断りすることがあります。
食堂は営業していません。お弁当などの用意をお願いします
■携行品
造形講座 ：はさみ・12色のマジック（太字・中字のツインタイプ）・洗濯はさみ30～50個・糊
材料費は不要です
■お問い合わせ
山口芸術短期大学 保育学科 夏期講座係
ＴＥＬ 083-972-2880
]]>
【亀山幼稚園実習５月】
「人形劇だよ！見て見て！」
「先生に読んであげるね」
「ちゃんと座ってお話聞こうね」
【保育所実習６月８日・９日】
「このトマト、ぼくが植えたんだよ。お水もやっているんだよ。」
「すごいねぇ！ずいぶん大きくなったね。」
「勇気を出してすべってごらん。」
「先生、外に出て遊ぼうよ。はやく、はやく！」
「ほら、あっちでみんなが呼んでいるよ。」
「上手に飲めるかな？」
「みんな、ちゃんと見てくれているかな。」
]]>
・お手玉の実演をしながら、中村先生登場。
・腹話術人形 「ひろちゃん」
・お手玉を頭に乗せ、バランスをとる。集中しないとお手玉は落ちてしまうよ。
・人差し指にお手玉を乗せられるかな。
・みんなで輪になり、歌に合わせて隣にお手玉を手渡していく。
自分のお手玉が戻ってくるまで歌は終わらない。
・お手玉を頭に乗せて、歌に合わせて振付けをして踊ったよ。
お手玉が落ちた人から座って待機。
・最後は子どもたちの手形からつくられた虹を全員でくぐっておしまい。
楽しい授業をありがとうございました。
・いろいろな折り方を試してみる。
・いかひこうき！
・それっ！
・長崎グループ活動（祈りの丘絵本美術館にて）
・長崎グループ活動（大浦天主堂にて）
・みんな揃って佐世保バーガー！
・長崎グループ活動（平和公園にて）
・グループで飯盒炊爨！
・ハウステンボスにて
]]>音楽ステージ『きめた きめた！ ～ぼくのわたしのなりたいもの～』
～発表した２年生の感想～
・こども総合研究を通して、他のクラスの人と関わることができ、友達が増えた。
・本番では、１年生も見て、そして一緒に歌ってくれて嬉しかった。
・皆で一体感を持つことができた。
創作劇『ふしぎな絵本の世界』
～発表した２年生の感想～
・子どもに親しみやすい童話を基に、お話をつくった。
・発表が近づくにつれて、互いに意見を出し合えるようになり、刺激し合いながら練習ができた。本番を終えた時、達成感を感じた。
・道具、衣装、背景作りは大変だったが、お互いに手伝いながら頑張った。そして、絆ができた。
・劇の体験を保育の現場で生かしていきたい。
創作劇『ロボットの世界へ ～あつしくんとひろくんの不思議な一日～』
～発表した２年生の感想～
・子どもの視点に合わせてキャラクターを考えた。
・セリフが多くても皆に迷惑をかけてはいけないので、セリフを１日で覚えた。練習の時もできるだけ台本を見ないようにした。
・本番の発表が近づくにつれてグループがまとまっていった。達成感を感じた。
創作劇『オオカミと七匹の子やぎ』
～発表した２年生の感想～
・役になりきることができた。少しミスをすることもあったが、皆でカバーすることができてよかった。
・自分たちでつくったエンディングの歌を歌った時、涙が出た。
植村 裕子
預かり保育への意識にみる育児中の親の心理
岸田 恵利
幼児期における不思議体験の効果に関する研究－幼児の好奇心の発達－
原田 有紀
育児中の母親だけが経験する特異的な人間関係（ママ友関係）の諸特徴：
母親の年齢、子どもの数などに焦点を当てて
久弘 貴恵
言葉がけを中心とした保育方法についての研究
村田 恵美
保育における障がい児の受け入れと統合保育の課題
